【IEIC现场】上海市闵行中学校长何美龙演讲:“生涯教育在高中的探索与实践”

时间:2019-10-27 来自:IEIC组委会
  10月26日,由远播教育集团、中国陶行知研究会共同打造的IEIC国际教育创新大会再次登陆上海展览中心,汇集了国内外数百名教育领域专家学者,以“链接全球资源·创新未来教育”的全球视角探讨国内创新式教育的未来发展,推动中外教育创新文化的交流、促进教育产业的深度合作。
 
  IEIC现场聚集了教育学者,资深业内人士,众多大咖专家面对面交流教育理念,了解名校招生的秘密。
 
  上海市闵行中学校长何美龙在高校高中创新教育发展峰会主题演讲“生涯教育在高中的探索与实践”,我们一起来回顾一下他的精彩内容~
 
  
 
  以下是何美龙校长的演讲:
 
  这两个我想对我们每个当校长的来说首先要看的是抬头看国家方向在哪里,有了这个方向指路,然后请教授给我们辅导,给我们思想的理清,下面就到我们自己的实践。特别是国务院办公厅发布的这个,几乎整个都是对我们学校指导给出了一个非常好的意见。
 
  生涯教育是什么?因为我们有许多的老师可能还是不熟悉,所以我想简单做个介绍。这是我们大多数起源于美国心理学家舒伯的生涯发展阶段,生涯是一种能力是一种素养。比如我在想五年以后我是当校长还是局长,再比如说十年以后是否还在教育岗位上,如果在教育岗位上怎么做?这个就是生涯。我们每一位教师进入自己的行业,他肯定想我能否成为高级教师、什么时候成为专家成为特级教师,特级教师以后能否成为教育者,在这些方面我有哪些特质基础。
 
  近几年来跨学科研究非常热门,在全球对素养研究的攻关器。我们发现从不同的视角可以概括总结出影响人类发展的核心,从科学、心理学、教育学认为,执行能力、坚韧性、成长性等等都可以是自我认知能力。
 
  应该让学生知道我是谁,我将来可能要做什么会做什么,第三个我如何达到那里。因此今天如何为明天做准备?最简单的说法我今天为什么要读书,这个事情弄清楚,怎么去读书。
 
  根据大部分的经验,绝大部分学校也是这么操作的。
 
  1.培养学生的生涯发展意识,通过实践学生的社团活动,通过家长们提供的广阔舞台平台等等。
 
  2.开设各类社团实践活动,大概一个好的学校除了学习成绩以外,这个学校能否给我们的学生发展提供各种实践体验的舞台,这个学校能不能从世界教育发展的角度来说或者从更高全球眼光的角度来说,来构建我们学科体系。
 
  因此一个人若是看不到未来就掌握不了现在,若是掌握不了现在就看不到未来,目标非常重要,这些东西就构成了我们对生涯的基本认识。在这个认识基础上我们闵行中学怎么做的?闵行中学并不是每一个孩子都是特别优秀的,许多孩子其实学习动力是不足的,怎么样让孩子有足够的学习动力?这是我们生涯教育里面首先想到的。然后让每个学习获得好成绩、上好的大学都是进步,因此从这个角度来说生涯最简单的理解就是教育本来就是生涯。
 
  把生涯教育学生的自我同一性发展紧密结合,高中阶段是学生自我同一性发展的重要阶段,有很好的时间观念、有很好的职业发展的前景或者有职业发展理想。基于我们总体的目标,从这几个角度规划我们学校的课程:
 
  学业规划、自我发展、生涯探索,我们希望在我们核心素养目标下重新修订整个学校的课程体系。比如在学业规划中培养人文底蕴和科学精神,人文底蕴和科学精神首先在我们国家标准的目标当中予以落实,此外我们通过选修课、拓展课或者上海叫拓展和研究性课程,从这一角度都丰富学生的人文底蕴,培育他的科学精神。
 
  我们在自我发展中学会学习和健康生活,开设生涯课程、组织生涯测试、开展生涯讲堂,分步骤、分理念、分阶段地逐步推进。
 
  我特别强调学科教育是生涯教育,学科教学要为生涯发展服务,从学习的方式上是像科学研究一样学习。但是从学科的功能上,1992年《地理国际教育宪章》的提法:基础教育的各个学科都可以成为让学生有活力、有作用、有兴趣的学科,有助于终身欣赏和认识这个世界。
 
  高中英语关注自身未来发展,生命科学培养学生尊重自然热爱生命理解人与自然和谐发展的意义。我们在讨论当中发现前两年问题疫苗引起社会关注,问题疫苗引起的首要风险不是说不良的造药厂,关键是无效免疫导致人体无法正常得到免疫能力。
 
  学科教师聊生涯,如果不是让每一个学校都参与到学校的共同目标行动当中来,这些老师就游离之外,这些老师就不会支持你,那么生涯辅导意义就变成了学校生涯规划师、生涯导师几个人的事情,变成了班主任等少量人的事情。因此每年我们开展生涯教师,教育即是生涯,都是以学科的方式促进学生学习能力情感的增长(音)
 
  除此之外我们开设了校本生涯课程,那本是交通大学2017年出版的,我们看到这些就是为了职场生涯服务。还有主题教育,团队意识、礼仪规则、思维时间等等,这些就是把我们需要的品质都通过专题主题的方式加以落实。
 
  生涯认知与生涯测试,这是基本内容,有很多相关文章我也不说了。开展生涯讲堂,这是建筑、基因、化学、艺术、媒体,整个三年大型的各种生涯讲坛42场,每一场都是请各个领域的知名人士。
 
  生涯体验基于学习实践的生涯课程,走近交大,刚才我们复旦主要到上海中学,我们是主动跟大学对接。生涯实践生涯规划书,让孩子们尝试自己做生涯规划。
 
  构建多元的生涯辅导与实践平台,我一直说家庭是生涯的启蒙平台,家长的眼光有多宽,生涯发展的可能有多大。先后与上海第五人民医院、上海空间电源研究所等等相关学院签订我们的课程班,体验实验生活走进实验室,丰富的实验经历、多元的评价,增加学生的自我成长。我们每年对上海要求高中学生每年有个研究性学习做一个创新孵化,一般你的研究性学习开报告出来了,我们专家认为值得去做,那么我们就给你创新的基金,配给你指导老师,给你实验室和其他相应的实践平台。通过创新孵化的方式,帮助你把这个课题做好做完成。
 
  通过这个创新孵化基金,这是我们今年的成果。这是走出去我们看国内的一流大学,也看看国外的一流大学,加州大学伯克利分校当中看一看。回来以后经过一个学期后期的跟踪研究指导,最终形成了这种。
 
  这是和同济大学建筑研究生院一起合作的,让我们的孩子们用各种结构的材料,在闵行中学校园里面搭这么一种住一个晚上试试看,然后再来评价结构,看看整体的建筑。
 
  蔡同学一直有一个表演的梦,通过学校创造的社团舞台,他在这个舞台上主宰。这个同学原先是航天方面的,最后他要到数学方面去,最后走到了另外一个舞台上。
 
  生涯认知、生涯测试、生涯体验、生涯实践,显然这不是一个封闭性的,它其实是一个螺旋的,在不断地认知、测试、实践、体验当中培养自己的生涯能力,发展个人的生涯素质。
 
  逐步经过这几年来我觉得我们闵行中学应该有了这么一个三阶段五化的特色。
 
  三阶段:准备、觉醒、模拟。生涯准备以后生涯认知,生涯认知以后生涯觉醒,生涯觉醒以后生涯模拟,模拟以后准备再认知。
 
  五化:公益劳动课程化引入学生进入社会初步体验;生涯讲堂系列化;暑期实践个性化,引导学生探索专业明确方向;创新孵化系统化,引导学生创新实践个性成长;海外课堂学术化,放眼世界追求卓越。总体我觉得我们这个架构还是符合我们国家总体的目标要求。
 
  非常荣幸这是前阶段开展生涯教育的情况,这是整个中国教育报的版面。
 
  感谢何美龙校长给我们高校高中创新教育发展峰会精彩的演讲!

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